SOBRE LOS CUENTOS DE HADAS

Cuento de hadas
hola, teniendo en cuenta sus interrogantes sobre los cuentos de hadas,les envío este documento que les puede servir.

Ilustración de Gustave Doré del cuento de hadas europeo Caperucita Roja
Un cuento de hadas es una historia con personajes folclóricos tales como hadas, duendes, elfos, troles, gigantes y otros. El cuento de hadas es un subgénero dentro del cuento. Estas historias involucran con frecuencia a príncipes y princesas, y las versiones modernas suelen tener un final feliz y una moraleja. En las culturas donde los demonios y brujas se perciben como seres reales, los cuentos de hadas pueden fundirse en la narrativa legendaria, donde el narrador y los oyentes consideran que el contexto tiene un trasfondo histórico. Sin embargo, y a diferencia de las leyendas y épicas, los cuentos de hadas no suelen contener más que referencias superficiales a la religión y a lugares, personas y sucesos reales. Aunque estas alusiones son con frecuencia críticas al comprender los orígenes de estas evocadoras historias.
Mucha gente, incluyendo a Angela Carter en su introducción al Virago Book of Fairy Tales, ha señalado que una buena parte de los cuentos de hadas no incluyen hadas en absoluto. Esto se debe en parte a que el término «cuentos de hadas» procede de la expresión francesa contes de fée, que fue usada por vez primera en la colección de Madame D'Aulnoy en 1697. Como Stith Thompson y la propia Carter señala, los animales parlantes y la presencia de magia parecen ser más comunes a los cuentos de hadas que las propias hadas.
Algunos folcloristas prefieren el uso de término alemán Märchen para referirse a los cuentos de hadas, una práctica respaldada por la definición de Stith Thompson en su edición de 1977 de The Folktale: «Una historia de cierta extensión que incluye una sucesión de motivos o episodios. Se sitúa en un mundo fantástico, sin localización ni criaturas definitivas y lleno de maravillas. En esta tierra de nunca jamás los humildes héroes matan a sus adversarios, heredan reinos y se casan con princesas.» (Thompson, 8)
Contenido

•
Historia


El gato con botas, grabado de Gustave Doré.
Aunque a finales del siglo XIX y en el siglo XX el cuento de hadas pasó a estar asociado con la literatura infantil, originalmente la audiencia de éstos eran tanto adultos como niños. El cuento de hadas era parte de una tradición oral: se narraban oralmente más que escritos, y se pasaban de generación en generación. Con frecuencia tenían finales tristes: tal era el castigo por tratar con hadas.
Más tarde los cuentos de hadas fueron sobre príncipes y princesas, combates, aventuras, aristocracia y amor. Las hadas tenían un papel secundario. Las lecciones morales y los finales felices fueron más comunes, y siempre se castigaba al villano. En la era moderna, los cuentos de hadas fueron alterados, normalmente para eliminar la violencia y que pudieran ser leídos a los niños (que, de acuerdo con la opinión moderna habitual, no debían oír nada violento).
A veces los cuentos de hadas son simplemente entretenimientos milagrosos, pero con frecuencia son cuentos morales disfrazados. Esto resulta cierto para la Colección de cuentos de hadas (Kinder- und Hausmärchen) de los hermanos Grimm y para mucha de la aguda y certera crítica social bajo la superficie de los cuentos de Hans Christian Andersen, que influenció entre otros a Roald Dahl.
El cuento de hadas tiene unas raíces antiguas, más que la colección de cuentos mágicos Las mil y una noches, en la mitología clásica: Cupido y Psique, Bel y el dragón. Los cuentos de hadas resurgieron en la literatura en el siglo XVII, con los cuentos napolitanos de Giambattista Basile y los posteriores Contes de Charles Perrault, quien arregló los cuentos de La bella durmiente y Cenicienta.
Además, las historias de Las mil y una noches como Aladino y la lámpara maravillosa y Alí Babá y los cuarenta ladrones son a menudo considerados como cuentos de hadas propiamente dichos.
Cuentos de hadas contemporáneos


Ilustración de John Bauer de troles y una princesa para una colección sueca de cuentos de hadas.
En la literatura contemporánea, muchos autores han usado la forma de los cuentos de hadas por diversas razones, tales como examinar la condición humana desde el marco sencillo que un cuento proporciona. Algunos autores buscan recrear un sentido lo fantástico en un discurso contemporáneo. A veces, especialmente en la literatura infantil, los cuentos de hadas son reelaborados simplemente por el efecto cómico, como con El apestoso hombre queso de Jon Scieszka. Otros autores pueden tener razones específicas, tales como revaluaciones multiculturales o feministas de cuentos dominados por el machismo eurocéntrico, implicando la crítica de las antiguas narrativas. La figura de la damisela en apuros ha sido especialmente atacada por muchos críticos feministas. Ejemplos de reversiones narrativas rechazando esta figura incluyen La princesa vestida con una bolsa de papel de Robert Munsch, un libro infantil ilustrado en el que una princesa rescata a un príncipe, o La cámara de los horrores de Angela Carter, donde relata varios cuentos de hadas desde un punto de vista femenino.
Algunos escritores notables que han empleado los cuentos de hadas son A. S. Byatt, Jane Yolen, Donald Barthelme, Robert Coover, Margaret Atwood, Tanith Lee, James Thurber, Kelly Link y John Bly.
Una extensiva colección de cuentos de hadas europeos fueron publicados por Andrew Lang en una serie de libros: El libro rojo de las hadas, El libro naranja de las hadas, y así sucesivamente. Esta colección proporciona algunos ejemplos excelentes del género.
En España María Luisa Gefaell (Premio Nacional de Literatura Infantil) publicó en 1953 Las hadas de Villaviciosa de Odón, considerada un clásico del género.
Los cuentos de hadas son más que ciertos;
no porque nos digan que los dragones existen,
sino porque nos dicen que pueden ser vencidos.

Hola a todos y todas, lamento no haber actualizado el blog y por error borrar lo que ya estaba colgado, me pondré al día, esta semana estoy en el lanzamiento del libro de ASOBILCA y por tanto no estaré acompañándolos, corremos entonces las fechas.
Un abrazo muy grande

fechas importantes

PROGRAMA DE ASESORÍA EN LENGUAJE
COLEGIO ÁNGELES DEL NORTE
PROGRAMACIÓN DE ASESORÍAS PARA MAYO Y JUNIO

QUISIERA QUE TENIENDO EN CUENTA, QUE CALENDARIO B, ENFRENTA SU TERMINACIÓN, EN LA ASESORÍA HAREMOS UN PARE TEÓRICO.
DESTINAREMOS LAS JORNADAS, PARA TRABAJO INDIVIDUAL Y LA PREPARACIÓN DE LA ENTREGA DE LOS DOCUMENTOS QUE MENCIONARÉ MÁS ADELANTE, ES IMPORTANTE QUE SE REVISEN LAS FECHAS Y LOS REQUISITOS DEL PEDIDO.
A TODOS LOS MAESTROS GRACIAS POR SUS APORTES Y ENSEÑANZAS. SOBRA DECIR QUE YO ESTARÉ EN EL COLEGIO POR SI TIENEN DUDAS.(YO DEVOLVERÉ LO QUE TENGO PARA QUE LOGREN ORGANIZAR TODO)
REQUISITOS
A. ENTREGA EN PAPEL, HOJAS DE BLOCK CARTA.(CADA PERIODO EN CARPETA APARTE)
B. CON LOS ENCABEZADOS RESPECTIVOS
C. LETRA ARIAL 12
D. ENTREGA EN MEDIO VIRTUAL.
DOCUMENTOS
ENTREGA
PLANEACIÓN POR EPC, DEL PRIMER PERIODO

PROPUESTA ACADÉMICA DEL PRIMER PERIODO

PLANEACIÓN POR EPC, DEL SEGUNDO PERIODO

PROPUESTA ACADÉMICA DEL SEGUNDO PERIODO

CONSIGNA DEL PROYECTO FINAL DE SÍNTESIS

MATRIZ DE ESCRITURA

RUBRICA

DOS PRODUCCIONES DE LOS ESTUDIANTES

PLANEACIÓN POR EPC, DEL TERCER PERIODO

PROPUESTA ACADÉMICA DEL TERCER PERIODO

CONSIGNA DEL PROYECTO FINAL DE SÍNTESIS

MATRIZ DE ESCRITURA

RUBRICA

DOS PRODUCCIONES DE LOS ESTUDIANTES

EVALUACIÓN DE LA ASESORÍA




fecha
Calendario-maestros
MAYO 12
Preescolar B-. MÓNICA MORALES(TRABAJO DEL PFS)

19
CLAUDIA LEDESMA - ROSARIO ERAZO

26
PRIMARIA Y BTO B – CENEIDA SALAMANCA( TRAER CUADERNOS 1º)

JUNIO 2
PREESCOLAR B – DUGLAS BERNAL(TRAER CUADERNOS 5º)

9
MARIBEL GAVIRIA- MARÍA CLAUDIA MOSQUERA (ojo al otro día cumplo años)

16
PRIMARIA Y BTO. B.

23
TODOS SE QUEDAN PARA CONOCER LA PROPUESTA DE LAS EDITORIALES: FONDO DE CULTURA Y OTRA A CONFIRMAR.

30 DE JUNIO
CALENDARIO B ENTREGA LA DOCUMENTACIÓN

PARA RECORDAR- tomado de:http://www.slideshare.net/sirxion/enseanza-para-la-comprension-presentation

EnseñAnza Para La Comprension

View more presentations from Jose guillermo Rodriguez alarcon.

ASESORÍA DEL 5 DE MAYO
PROFESORAS DE 1º DEISY Y PAOLA
CLAUDIA ROCIO GIRALDO.
SÓLO CON ELLAS ME ENTEVISTO LOS DEMÁS DEBEN HACER LA EVALUACIÓN DE LA ASESORÍA Y ENTREGARLA ESE MISMO DÍA
GRACIAS.
LOS PROFESORES QUE TENGAN DUDAS, ME LAS ENVÍAN ESCRITAS O POR EMAIL
GRACIAS

ASESORIA DEL 28 DE ABRIL

SOBRE LA ASESORÍA DE AYER, ESTE FUE EL CORREO QUE SE ENVÍO A LA JUNTA, HAY PARTES QUE SE SUPRIMIERON AL SER DE INTERÉS SÓLO PERSONAL, INCLUYÓ SÓLO LO QUE CORRESPONDE A LOS MAESTROS:

Buen día, ayer tuvimos una muy interesante jornada, en principio trabajamos en generalidades y de lo que me doy cuenta es que los maestros necesitan ser oídos.
1. están sobresaturados, sería, tan pero tan interesante, que esto se pensar institucionalmente, cuando digo saturados no hablo sólo de lenguaje sino de una multiplicidad de pedidos que agotarían a cualquiera, sé que me estoy metiendo en lo que no me llaman, ya que sólo soy asesora de lenguaje, pero ayer lograron liberarse un poco.
Entiendo que la medida es la exigencia, pero... NO HAY QUE CONFUNDIR EXIGENCIA CON ACTIVISMO.
Para ser franca yo insté a los profesores para que hablen pero desde lo propositivo, me preocupan maestros y maestras que acatan sin reflexionar y eso incluye la misma asesoría, espero que se genere este espacio.
2. por motivos de comunicación, lo que debemos hacer lo enviaré al blog, ya cada uno decidirá como se informa, pero las maestras de primaria, piensan que ellas necesitan un computador en sus sala, sé que implicaría costos, pero los docentes necesitan ir con el sistema y ustedes y yo sabemos que el mundo se mueve en la pantalla.
OFERTA DEL MES, CON GUSTO LES ENSEÑÓ A LOS PROFESORES EL DISEÑO DE BLOGS, ALLÍ PUEDEN COLGAR LO QUE LOS MUCHACHOS ESCRIBEN Y CRÉANME QUE SE DISPARA EL NUMERO DE CHICOS QUE LEEN Y ESCRIBEN SE LOS DIGO POR EXPERIENCIA, SOLO NECESITO COMPUTADORES Y ENLACE A INTERNET Y QUE LOS QUE SE QUEDEN TENGAN CUENTA EN GMAIL.

3. LUEGO HICE TRABAJO DIFERENCIADO ALCANCÉ SÓLO CON DUGLAS Y MARÍA CLAUDIA, QUIENES, ESPECIALMENTE DUGLAS HA DADO UN CAMBIO EVIDENTE.

4. LA PROFESORA ROSARIO, ELLA NECESITA MUCHO APOYO Y CON LOS HORARIOS QUE YO TENGO NO ALCANZÓ A DÁRSELO. OJALA DESDE SUS COMPAÑERAS Y DESDE COORDINACIÓN, NO LO DIGO SÓLO DESDE LENGUAJE, AHORA BIEN NO DESCALIFICO LA MAESTRA, SÓLO INTENTO DECIR, QUE NECESITA APOYO COMO TODO EMPLEADO NUEVO.

5. CENEIDA, MARÍA CLAUDIA, CLAUDIA LEDESMA NO HAN ENTREGADO SU TRABAJO.

6. LAS PROFESORAS DE PREESCOLAR B TAMPOCO.


ESPERO QUE MI INTERÉS MANIFIESTO EN TRABAJAR CON Y PARA USTEDES SE ENTIENDA, PERO TAMBIÉN QUE SE HAGAN CONSIENTES DE QUE SU RESPONSABILIDAD ES VITAL. PARA EL MARTES 5 CALENDARIO A ENTREGA DESEMPEÑOS PRELIMINARES(LOS QUE FALTAN)Y LA EVALUACIÓN DE LA ASESORÍA. PARA EL 12 DESEMPEÑOS DE INVESTIGACIÓN GUIADA Y DE FINAL DE SÍNTESIS. QUIERO QUE ENTIENDAN QUE ESTO ES SU PLANEACIÓN, SI NO LO ENTREGAN DEBERÁN SEGUIR CON EL PLANEADOR QUE PIDEN COORDINACIONES YA QUE NO TENGO COMO SUSTENTAR LO QUE SE HACE.

REUNIÓN ASESORÍA
MARTES 28 DE ABRIL
CALENDARIO A
TEMA
DESEMPEÑOS DE INVESTIGACIÓN GUIADA